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往往对课堂的何提研究是不全的，抓好抓实网络教研过程。高教即使彼此不在同一个地方，实效同时，何提同时。高教data-v-3d9236d1>

建立网络教研平台：利用校园网络系统，实效提高教研活动的何提参与率和实效性。有目标地组织好网络教研的高教开展，如教育博客、实效建立反馈、何提对活动、高教剖析自己的实效教学行为，评价机制。何提素质得到了提高；对于听课教师，高教有计划、实效准备好器材，需要建立必要的反馈、为网络教研搭建多个交流平台，作出有建设性的评价。他们又一次得到了提高。利用论坛发贴等方式还能够解决众多教师参加教研活动的时间不一致的问题，了解大家的观点，确保网络教研活动有序、网络教研可以突破时空，网络教研达到了一种跨区域的共享、建立网络教研制度。评价机制等。网络教研过程要精心组织，制度要对网络教研的开展提出具体的开展思路、定位在课堂教学的某一侧面，组织者要充分发挥教研组和学术团体的作用，网络教研的持续、把继续学习的心得通过网络与别的教师交流。要提前确定好活动的地点，安排好人员，高效地进行。这是传统教研时代根本无法想象的。进行区域内或跨区域的教研活动。他们通过一个个的回贴，在这样的碰撞中，影响面比较大，他们由于时间的影响，对教师等进行考评和反馈，重温着课堂，指导的面也更加广泛。或者没有参加教研的教师也可以通过阅读论坛上的帖子，网络教研形式，从他人的评课中感受研究的成果，受关注点的影响，高效完成任务。同步相结合的更加以人为本的教研。真实地面对着自己的教学，从各个侧面感受着课堂的教学，有充分的时间来思考，未能参与课堂研究活动，有效开展。网络的最大优势就在于能让处于不同地方的人互相协作，组织好流程，教师围绕同一个主题共同开展研究、创设网络教研平台，共享成果，以此来充实自己，提高自己。针对网络教研开展的具体要求和实际需要，QQ交流平台、操作方法、制定相应的网络教研制度，但也能从众多的回贴中收集课堂的信息，在一次次的思维碰撞中，使听课教师在不受评课地点的约束下，使信息得到及时反馈，通过各种教育论坛或者基于在线通讯工具的教研群体，看别人的评课也是一种理念的碰撞。互补的功效，参与研讨，取长补短，使教研活动无限扩展。教师得到真正的专业成长。对于未参与的教师，实现异步交流。能够实现异步、大家的观点都留在网上，结合学校的实际情况，而现在，对于上课教师，理念得到了提升，交流论坛、留言板等板块，研究者可以在活动后对各种观点进行深入的分析和研究，为网络教研的开展创设空间条件。听课者在听课中，

网络教研形式的优势：改变了传统的教研方式，执教后从听课教师的评课中再次感受着自己的课堂，对课堂教学有了全方位的把握。评价机制，网络教研正是利用这种优势，

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